что такое кластеры и как их создавать
Прием кластер на уроке. Что это такое и как его использовать? Примеры
Кластер — это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала.
Кластер как один из методов критического мышления
Современная система образования ориентирована на формирование у учеников самостоятельного мышления. Критическое мышление является педагогической технологией, стимулирующей интеллектуальное развитие учащихся. Кластер — один из его методов (приемов).
К особенностям критического мышления относят наличие трех стадий:
На первом этапе происходит активизация, вовлечение всех участников коллектива в процесс. Целью является воспроизведение уже имеющихся знаний по данной теме, формирование ассоциативного ряда и постановка вопросов, на которые хочется найти ответы. На фазе осмысления организуется работа с информацией: чтение текста, обдумывание и анализ полученных фактов. На стадии рефлексии полученные знания перерабатываются в результате творческой деятельности и делаются выводы.
Прием кластера может применяться на любой из стадий.
Возможно применение кластера на протяжении всего урока, в виде общей стратегии занятия, на всех его стадиях. Так, в самом начале дети фиксируют всю информацию, которой они владеют. Постепенно, в ходе урока, в схему добавляются новые данные. Желательно выделять их другим цветом. Данный прием развивает умение предполагать и прогнозировать, дополнять и анализировать, выделяя основное.
Основные принципы составления кластера
Кластер оформляется в виде грозди или модели планеты со спутниками. В центре располагается основное понятие, мысль, по сторонам обозначаются крупные смысловые единицы, соединенные с центральным понятием прямыми линиями. Это могут быть слова, словосочетания, предложения, выражающие идеи, мысли, факты, образы, ассоциации, касающиеся данной темы. И уже вокруг «спутников» центральной планеты могут находиться менее значительные смысловые единицы, более полно раскрывающие тему и расширяющие логические связи. Важно уметь конкретизировать категории, обосновывая их при помощи мнений и фактов, содержащихся в изучаемом материале.
Правила оформления кластера на уроке
В зависимости от способа организации урока, кластер может быть оформлен на доске, на отдельном листе или в тетради у каждого ученика при выполнении индивидуального задания. Составляя кластер, желательно использовать разноцветные мелки, карандаши, ручки, фломастеры. Это позволит выделить некоторые определенные моменты и нагляднее отобразить общую картину, упрощая процесс систематизации всей информации.
Рекомендации по составлению кластера
Существует несколько рекомендаций по составлению кластера. При его создании не стоит бояться излагать и фиксировать все, что приходит на ум, даже если это просто ассоциации или предположения. В ходе работы неверные или неточные высказывания могут быть исправлены или дополнены. Учащиеся могут смело дать волю воображению и интуиции, продолжая работу до тех пор, пока не закончатся все идеи. Не стоит бояться значительного количества смысловых единиц, нужно попытаться составить как можно больше связей между ними. В процессе анализа все систематизируется и станет на свои места.
Применение метода кластер
Метод кластера может применяться практически на всех уроках, при изучении самых разных тем.
Форма работы при использовании данного метода может быть абсолютно любой: индивидуальной, групповой и коллективной. Она определяется в зависимости от поставленных целей и задач, возможностей учителя и коллектива. Допустимо перетекание одной формы в другую. Например, на стадии вызова, это будет индивидуальная работа, где каждый учащийся создает в тетради собственный кластер. По мере поступления новых знаний, в качестве совместного обсуждения пройденного материала, на базе персональных рисунков и с учетом полученных на уроке знаний, составляется общая графическая схема. Кластер может быть использован как способ организации работы на уроке, и в качестве домашнего задания. В последнем случае важно наличие у учащихся определенного опыта в его составлении.
Пример
В качестве примера приведем составление кластера на уроке обществознания при изучении темы «Монархия». В самом начале работы учащиеся высказывают все имеющиеся у них знания по данному вопросу, предположения и ассоциации. Например: форма правления, власть, глава государства, царь, монарх, единовластие. Учитель фиксирует их на доске. Далее следует чтение параграфа из учебника. В ходе ознакомления с материалом (или по результату прочтения), схема дополняется новыми фактами. Учитель дописывает их, используя цветной мел. Итогом урока должен стать анализ полученной картины, с обсуждением верности или неверности первоначальных суждений и обобщением полученной информации.
Достоинства и результаты применения приема
Применение кластера имеет следующие достоинства:
В ходе данной работы формируются и развиваются следующие умения:
Что дает применение метода кластера на уроках детям? Прием кластера развивает системное мышление, учит детей систематизировать не только учебный материал, но и свои оценочные суждения, учит ребят вырабатывать и высказывать свое мнение, сформированное на основании наблюдений, опыта и новых полученных знаний, развивает навыки одновременного рассмотрения нескольких позиций, способности к творческой переработке информации.
Выводы. Уроки с применением метода кластера дают ребятам возможность проявить себя, высказать свое видение вопроса, дают свободу творческой деятельности. В целом нетрадиционные технологии, использующиеся в образовательном процессе, повышают мотивацию учащихся, формируют обстановку сотрудничества и воспитывают в детях чувство собственного достоинства, дарят им ощущение творческой свободы.
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
Презентация по теме «Кластер. Как составить кластер»
Похожие файлы
Кластер «Реформы Хрущева»
Применение метода создания кластеров при обучении студентов первого курса
Урок литературы в 8-м классе «Три злодейства». Создание кластера по повести А.С. Пушкина «Пиковая Дама»
Презентация к уроку литературы в 8-м классе «Три злодейства». Создание кластера по повести А.С. Пушкина «Пиковая Дама»
Кластер — один из методов технологии критического мышления
Принципы составления кластера
Кластер необходимо оформлять в виде грозди или модели планеты со спутниками. По центру – ключевая мысль или понятие, на ответвлениях – смысловые единицы, напрямую связанные с центральным понятием, с которым они соединяются прямыми отрезками. Вокруг них – менее значительные мысли и факты, которые расширяют логические цепочки и наиболее полно раскрывают вопрос.
Создание отказоустойчивого кластера
Если вы решите создать кластер, кликнув на Create Cluster в Failover Cluster Manager, потребуется снова выбрать узлы кластера. Если вы используете флажок Create the cluster now using the validated nodes в мастере валидации кластера, выбирать узлы не понадобится. Следующим шагом будет создание точки доступа для администрирования кластера — Access Point for Administering the Cluster. Это будет виртуальный объект, с которым позже будут коммуницировать клиенты. Это объект «компьютер» в Active Directory.
В мастере нужно будет задать имя кластера — Cluster Name и сетевую конфигурацию.
На последнем шаге подтвердите выбранные настройки и подождите создания кластера.
По умолчанию мастер автоматически добавит общий диск к кластеру. Если вы его еще не сконфигурировали, будет возможность сделать это позже.
В результате вы увидите новый объект «компьютер» Active Directory под названием WFC2019.
Вы можете отправить запрос к новому компьютеру, чтобы убедиться в его доступности (если ICMP-запросы разрешены в брандмауере Windows).
В качестве альтернативы можно создать кластер с помощью PowerShell. Следующая команда автоматически добавит подходящее хранилище:
Результат можно будет увидеть в Failover Cluster Manager, в разделах Nodes и Storage > Disks.
Иллюстрация показывает, что в данный момент диск используется в качестве кворума. Поскольку мы хотим использовать этот диск для данных, нам необходимо сконфигурировать кворум вручную. Из контекстного меню кластера выберите More Actions > Configure Cluster Quorum Settings (конфигурирование настроек кворума).
Мы хотим выбрать диск-свидетель вручную.
В данный момент кластер использует диск, ранее сконфигурированный как диск-свидетель. Альтернативно можно использовать в качестве свидетеля общую папку или учетную запись хранилища Azure. В этом примере мы используем в качестве свидетеля общую папку. На веб-сайте Microsoft представлены пошаговые инструкции по использованию свидетеля в облаке. Я всегда рекомендую конфигурировать свидетель кворума для правильной работы. Так что, последняя опция для производственной среды не актуальна.
Просто укажите путь и завершите мастер установки.
После этого общий диск можно использовать для работы с данными.
Поздравляю, вы сконфигурировали отказоустойчивый кластер Microsoft с одним общим диском.
Автоматическая кластеризация
Сегодня достаточно SEO-инструментов для того, чтобы не тратить время на ручную кластеризацию. С помощью инструментов для автоматической кластеризации можно сэкономить время, но придется потратить деньги. Потому что все инструменты платные.
Во время написания этой статьи я решил проверить себя и загрузить в KeyAssort те же ключи, что и при ручной разбивке. Нажимаем собрать данные.
Это такая кластеризация, когда в один кластер попадают только те запросы, которые встречаются на сайтах в топ-10. Также все фразы сравниваются между собой и проверяются, присутствуют ли они в топ-10. Получается такой жесткий фейс-контроль для попадания в кластер.
Middle
Нечто среднее между первым и вторым видом. К самому частотному ключевому запросу подтягиваются остальные.
Можете поиграться с видами кластеризации и выбрать тот, который больше всего вам подойдет. А я выбираю Middle и получаю примерно то же самое, что при ручной кластеризации.
Если у вас несколько тысяч запросов, то автоматическая кластеризация гораздо удобнее, верно? Однако после автоматической кластеризации все равно что-то придется исправлять.
Существуют и другие инструменты для кластеризации, но у них один и тот же принцип. KeyAssort мне нравится больше всего.
Достоинства приема
Метод кластеров, как прием технологии критического мышления, имеет следующие положительные стороны:
Применение метода кластер
Метод кластера может применяться практически на всех уроках, при изучении самых разных тем.
Форма работы при использовании данного метода может быть абсолютно любой: индивидуальной, групповой и коллективной. Она определяется в зависимости от поставленных целей и задач, возможностей учителя и коллектива. Допустимо перетекание одной формы в другую. Например, на стадии вызова, это будет индивидуальная работа, где каждый учащийся создает в тетради собственный кластер. По мере поступления новых знаний, в качестве совместного обсуждения пройденного материала, на базе персональных рисунков и с учетом полученных на уроке знаний, составляется общая графическая схема. Кластер может быть использован как способ организации работы на уроке, и в качестве домашнего задания. В последнем случае важно наличие у учащихся определенного опыта в его составлении.
Создание отказоустойчивого кластера с помощью Windows PowerShell
следующие командлеты Windows PowerShell выполняют те же функции, что и предыдущие процедуры в этом разделе. Введите каждый командлет в отдельной строке, даже если кажется, что из-за ограничения возможностей форматирования они переносятся по словам на другую строку.
для создания Active Directory отсоединенного кластера в Windows Server 2012 R2 необходимо использовать Windows PowerShell. Информацию о синтаксисе см. в разделе Развертывание отсоединенного от Active Directory кластера.
В приведенном ниже примере устанавливается средство отказоустойчивости кластеров.
В приведенном ниже примере запускаются все проверочные тесты кластера на компьютерах с именами Server1 и Server2.
Командлет Test-Cluster выводит результаты в файл журнала в текущем рабочем каталоге. Например: C:\Users \AppData\Local\Temp.
В приведенном ниже примере создается отказоустойчивый кластер с именем MyCluster и узлами Server1 и Server2; ему присваивается статический IP-адрес 192.168.1.12, и в него добавляются все подходящие дисковые пространства.
В приведенном ниже примере создается такой же отказоустойчивый кластер, что и в предыдущем примере, но в него не добавляются подходящие дисковые пространства.
В приведенном ниже примере создается кластер с именем MyCluster в подразделении Cluster домена Contoso.com.
После создания отказоустойчивого кластера с отключенным AD создайте резервную копию сертификата с возможностью экспорта закрытого ключа. Откройте MMC = =>файл = =>добавить оснастку «Удалить» в = =>Certificates =>=>локальный компьютер = =>службы кластеров = =>Certificates = =>Клуссвк\персонал = =>выбор сертификата — щелкните правой кнопкой мыши = =>Export = =>далее = =>Да экспорт закрытого ключа = =>формат PfX = =>выбрать пароль или добавить группу = =>следующий = =>выберите путь, по которому нужно сохранить сертификат = =>далее = =>готово.
Что такое кластеры и как их создавать
Коняева Г.Е.- учитель математики
Катаева Т.М.- учитель географии
Коняева Л.В.- учитель русского языка
Гуляева Е.И.- учитель истории
по составлению таблиц, кластеров, опорных конспектов.
Одна из причин снижения учебной мотивации – неумение учащихся работать с большим объемом информации, которую необходимо освоить, выделить главное, систематизировать и определенным образом представить.
Связующим звеном всех учебных предметов является текст, сплошной и не сплошной (графики, таблицы, диаграммы, схемы) работа с которым позволяет добиваться оптимального результата. Работа по развитию и совершенствованию умений работать с информацией, представленной в устной и письменной форме, может и должна строиться на уроке при работе с текстом.
С помощью графических схем можно обобщить и систематизировать учебный материал, графика помогает наглядно и понятно представить логику изложения учебного материала. Визуальное и наглядное представление информации запоминается лучше, чем обыкновенная информация.
Данная работа позволяет развивать у ребят помимо умения работы с текстом, следующие умения:
выделять ключевые слова;
систематизировать необходимую информацию;
анализировать, сравнивать и обобщать информацию;
развивать монологическую речь.
Задача педагога- оказать помощь учащимся в развитии навыка преобразования информации из одной знаковой системы в другую (превращение сложной, объёмной информации в более компактную и визуально удобную)
Конечный результат деятельности учеников – адекватное восстановление первоначального текста при выполнении самостоятельной работы.
Способы работы учащихся с кластерами:
— Составление нового кластера.
— Составление краткого рассказа по готовому кластеру с использованием слов, входящих в состав кластера.
— Коррекция и совершенствование готового кластера.
— Анализ и завершение неполного кластера:
— без указания главного термина, с которого начинается кластер, и определение этого главного термина;
— без указания одного или нескольких терминов кластера и определение этих терминов.
Формы работы с кластерами
— Самостоятельно при выполнении домашней работы
— Самостоятельно на практическом занятии
— В составе малой группы с последующим конкурсом на лучший кластер, составленный по заданному преподавателем главному термину
— В составе учебной группы при участии преподавателя, выступающего в качестве ведущего, помогающего группе составить кластер
— При выполнении контрольного задания на составление кластера, написание рассказа по кластеру или определение термина (терминов) неполного кластера.
Преимущества использования кластера:
Кластер, созданный руками учащихся, даёт возможность преподавателю отслеживать понимание учащимися темы.
Для самих учащихся это возможность обобщить и структурировать предметный материал и увидеть связи между идеями и понятиями
Кластер – это отражение нелинейности мышления, он тесно связана с тем, как работает наш мозг. (Особенно у современных детей с «клиповым сознанием»)
Кластер даёт возможность не только писать, но и рисовать, хотя бы до появления новых идей.
В групповой работе кластер служит неким каркасом для идей группы, что даёт возможность учащимся приобщиться к ассоциациям и взаимосвязям, которые каждый из них создаёт. Рождается групповой опыт, дающий доступ к дополнительной информации.
Памятка по составлению кластера.
Кластер – прием систематизации материала в виде схемы (рисунка), когда выделяются смысловые единицы текста.
Кластер помогает конкретизировать тему, образ, помогает развитию речи, мышления, воображения.
Для создания кластера нужно:
1) Ознакомиться с текстом;
2) Составить кластерную схему, используя родо-видовые и видо-видовые связи между понятиями. Слова, имеющие видо-видовые отношения, должны быть закрашены одинаковым цветом.
3) Посередине листа записать ключевое слово или предложение, которое является главным для раскрытия темы, идеи;
4) Вокруг этого слова пишутся слова или предложения, выражающие суть идеи, факты, образы, подходящие для данной темы;
5) Затем по мере записи все слова соединяются с ключевым словом. У каждого слова- спутника тоже могут появиться свои слова- спутники.
6) Схема кластера должна быть аккуратной. Во время работы можно использовать словари, энциклопедии, интернет.
7) В итоге появляется запись- структура, которая отражает размышления.
Существует множество способов графической организации материала. Среди них самыми распространенными являются таблицы. Данный способ удобен при изучении различных событий, фактов, их последствий и причин.
Происходит систематизация материала, высказываются свои идеи, обобщаются темы.
При представлении информации из сплошного текста в таблицу можно использовать приемы:
Таблица «Знаем – Хотим узнать – Узнаем» (З – Х – У)
З – знаем Х – хотим узнать У – узнаем
Учение начинается с активизации того, что дети уже знают по данной теме. В колонку «Хочу узнать» предлагается внести свои спорные мысли и вопросы, возникшие в ходе обсуждения темы урока. Затем обучающиеся читают новый текст, пытаясь найти ответы на поставленные ими вопросы. После чтения текста предлагается заполнить колонку «Узнал». Располагаем ответы напротив поставленных вопросов. Далее обучающимся сравнивают, что они знали раньше, с информацией, полученной из текста.
Х – что мы хотим узнать
У – что мы узнали, и что нам осталось узнать
«Концептуальная таблица»
Используется, когда необходимо провести сравнение нескольких объектов по нескольким вопросам. Таблица строится так: по горизонтали располагается то, что подлежит сравнению, а по вертикали различные черты и свойства, по которым это сравнение происходит.
Категория сравнения
Категория сравнения
Категория сравнения
«Сводная таблица»
Помогает систематизировать информацию, проводить параллели между явлениями, событиями или фактами. Выглядит эта таблица просто: Средняя колонка называется «линией сравнения». В ней перечислены те категории, по которым предполагаем сравнивать какие-то явления, события, факты. В колонки, расположенные по обе стороны от «линии сравнения», заносится информация, которую и предстоит сравнить.
Тема 1
Тема 2
Линия сравнения
Тема 3
Тема 4
Данные сравнительные таблицы помогают увидеть учащимся не только отличительные признаки объектов, но и позволяют быстрее и прочнее запоминать информацию.
Памятка по составлению таблиц.
Существует множество способов графической организации материала. Среди них самыми распространенными являются таблицы.
Происходит систематизация материала, высказываются свои идеи, обобщаются темы.
Для составления таблицы:
1) Прочитайте текст
2) Сформируйте структуру таблицы для систематизации информации из предложенного текста
3) Определите заголовки столбцов и строк таблицы
4) Заполните таблицу, извлекая информацию из сплошного текста в соответствии со структурой таблицы.
Прием «Опорный конспект»
Опорный конспект – это сокращенная символическая запись изучаемого материала, это построенная по специальным принципам визуальная модель содержания учебного материала, в которой сжато изображены основные смысловые вехи изучаемой темы, а также используются графические приемы повышения мнемонического эффекта.
Составляя такую «шпаргалку» есть возможность проработать весь необходимый материал, структурировать свои знания, «разложить все по полочкам».
Опорный конспект должен быть немногословным и предельно сжатым. Каждый символ, слово или знак отражают лишь самое главное.
Главное условие: краткость, наглядность, минимум текстовой информации. Новые термины целесообразно записывать полностью.
При составлении опорного конспекта используется
— самое главное
Этапы составления опорного конспекта
-Внимательно прочитать текст, вычленяя основные взаимосвязи и взаимозависимости смысловых частей текста;
-Кратко изложить главные мысли в том порядке, в котором они следуют в тексте;
-Сделать черновой набросок сокращенных записей на листе бумаги;
-Преобразовать записи в графические, буквенные, символические сигналы;
-Объединить сигналы в блоки;
-Обособить блоки контурами и графически отобразить связи между ними;
-Выделить значимые элементы цветом (при необходимости).
Основные требования к содержанию опорного конспекта:
1. Полнота – это означает, что в нем должно быть отражено все содержание вопроса.
2. Логически обоснованная последовательность изложения.
Основные требования к форме записи опорного конспекта:
1. Лаконичность. ОК должен быть минимальным, чтобы его можно было
воспроизвести за 6 – 8 минут. По объему он должен составлять примерно один
2. Структурность. Весь материал должен располагаться малыми логическими
блоками, т.е. должен содержать несколько отдельных пунктов, обозначенных
номерами или строчными пробелами.
3. Акцентирование. Для лучшего запоминания основного смысла ОК, главную
идею ОК выделяют рамками различных цветов, различным шрифтом, различным
расположением слов (по вертикали, по диагонали).
4. Унификация. При составлении ОК используются определённые аббревиатуры и
условные знаки, часто повторяющиеся в курсе данного предмета
5. Автономия. Каждый малый блок (абзац), наряду с логической связью с
остальными, должен выражать законченную мысль, должен быть аккуратно
оформлен (иметь привлекательный вид).
6. Оригинальность. ОК должен быть оригинален по форме, структуре,
графическому исполнению, благодаря чему, он лучше сохраняется в памяти. Он
должен быть наглядным и понятным.
7. Взаимосвязь. Текст ОК должен быть взаимосвязан с текстом.